知道吗？有种批评方法，更容易被孩子大脑接受。
记得有一次带孩子到亲戚家做客，午餐时亲戚家的小表哥在饭桌上骂他的爷爷：“你个秃驴……”，孩子的爷爷不仅没批评，还笑呵呵说：“小坏蛋”。那顿午餐，小表哥骂了5次“秃驴”。
晚上我们回到家，晚饭时儿子对着奶奶莫名奇妙也来了句：“你个秃驴……”，然后哈哈大笑。奶奶很不高兴。
我把儿子叫进房间问：“为什么骂奶奶‘秃驴’？”
“好玩！表哥也是这样……”儿子说完又哈哈大笑。
一个故事让孩子主动认错
看着孩子无所谓的样子，我给他讲了一个故事：
从前，有个国王的房间外面的树上，住了两只鸟，一只黄鹂，一只秃鹰。黄鹂常常得到国王赏赐的食物，而秃鹰却从来没有。
有一天，秃鹰忍不住问黄鹂，为什么国王那么喜欢它。黄鹂说是因为自己每天给国王唱歌。秃鹰欣喜若狂，便飞到国王的窗前唱歌，没想到他一张嘴，立即遭仆人驱赶。
第二次，秃鹰瞅准了仆人不在又飞到窗前唱歌。没想到国王由于秃鹰再次发出刺耳的声音，愤怒之极，命仆人拔光了秃鹰的羽毛。
秃鹰非常生气，认为黄鹂耍了它，正当他要展翅报仇时，从高高的窗台摔了下去，被侍卫的狗叼走了。
孩子瞪大眼睛听得入神。
我问：你觉得秃鹰怎么样？
孩子：好傻。
我问：为什么？
孩子：因为它学黄鹂唱歌。黄鹂唱歌好听，秃鹰唱歌太恐怖了。
我又问：那你今天晚上学小表哥骂人“秃驴”呢？
儿子不好意思地笑了。
我说：不要看到别人做你就学，有时候别人的行为是错误的。小表哥今天中午的行为太无礼，你不经过思考就学，跟秃鹰一个样，会让人讨厌的。
儿子脸红说自己错了。走出房间后，主动走到奶奶面前说：“奶奶，我太傻了，我不应该学表哥骂人‘秃驴’……”
爱因斯坦爸爸的育儿故事
据说爱因斯坦小时候交了一些有坏行为的小朋友，爱因斯坦常常从他的坏朋友身上模仿了不少坏习惯和坏行为。一天，当爱因斯坦又要出门找他的坏朋友时，爸爸把爱因斯坦拦住，并说了他遇到的一个有趣的故事：
他和邻居杰克叔叔有一次帮人清理烟囱，从烟囱出来后，发生了一个奇怪的现象，杰克叔叔没有洗澡就吹着口哨离开了，在他看来，杰克叔叔无论脸上还是身上都是烟灰，简直不能见人。杰克叔叔因此闹了一个大笑话，街上的人都笑破了肚皮。杰克叔叔后来说，因为他看到爱因斯坦的爸爸脸上身上干净，便以为自己身上也干净。而爱因斯坦的爸爸当天却因为看到杰克叔叔浑身脏兮兮的样子，跳进河里洗了好几次澡才敢回家。
听完故事，爱因斯坦笑得迸出眼泪。从此，爱因斯坦也记住了爸爸说“任何人都不能以他人为镜子”的教训，从此远离了他的那些坏伙伴。
如果你有给孩子说教的经验，你一定会有“讲故事比说教批评效果更好”的体验。西方的父母们非常喜欢在教育孩子时给孩子讲一些名人、寓言、神话传说或绘本上的故事，他们认为，讲故事这种形式的教育更有说服力、更有效，甚至能比单纯的批评说教好10倍不止。
为什么教育孩子，讲故事是最有效的方法？
“故事教育法”更具优势：
1）说教批评往往引致负面心理
美国心理学家Lisa A. Serbin曾经在美国一些幼儿园做过一项实验，她让老师说教批评一些乱扔玩具、欺负同学等不良行为的小朋友，而对部分有类似不良行为的孩子采取缓和的引导方式，结果那些多次被老师说教批评的孩子表现出更多的反抗和攻击性。这说明说教批评常常给孩子直接传达“否定”，给孩子带来更多的负面心理和情绪。
2）故事更容易被幼儿大脑接受
神经科学家们认为，大脑天生对故事有积极的回应，那些认同度高的故事，会对孩子的大脑思维产生积极作用。哈佛心理学家斯蒂芬.平克认为，孩子常常更容易接受故事传达的经验教训。所以，父母与其在孩子面前说一大堆负面的批评和教育，还不如给孩子讲一个故事来得深刻。
3）孩子容易对故事产生“代入感”
吸引孩子注意力的故事，常常有代入感。即孩子在听故事时，会不由自主地把自己当成故事里的主人公。故事的主人公遭遇了什么经验教训，孩子也较容易感同身受。所以父母在给孩子讲故事时，需要对故事进行筛选，选择那些宣传健康价值观的绘本或故事，并且要注意故事的教训要符合你当前要给孩子传达的思想，达到教育的目的。
“故事教育法”，适合多大年龄以上的孩子？
当孩子懂得父母日常表达的语言，能听懂故事，即使他们还不能很好地用语言表达自己的意思，父母在日常育儿中，便可以开始采用故事教育法了。这个年龄大概是2~3岁。从小接受父母故事教育的孩子，他们在日后会表现得更懂得思考。
有经验的父母常常记得：
在孩子面前，任何意味深长的批评都像苦药，虽然良药往往苦口；而故事，给孩子的感觉更像是吃药后的甘露。所以，无论当你对孩子的行为多么火冒三丈，也别忘记“故事教育法”哦！